刘长铭：把学生看成一个完整的人

　　刘长铭 生于1956年，北京四中第27任校长，在任期间倡导恢复北京四中初中部，从初中开始培养具有“杰出中国人”意识的优秀学子。2010年开始组建北京四中“道元班”。2017年开始民办教育探索。

　　2008年，刘长铭（左二）在北京四中校园内接待希腊奥委会主席米诺斯·基里亚库夫妇。受访者供图

　　这是2000多年前柏拉图对教育的注解。百年前，工业革命的滚滚浪潮下，催生了标准化的现代学校教育体制。如今，以人工智能为代表的技术创新进入到前所未有的活跃期，而教育似乎未能完全摆脱“工业化”的印记。

　　如何在现实环境中，实现教育的愿景？近年来，主流教育外的创新与探索一直没有停止过。而北京四中前校长刘长铭正是这场教NG体育育探索的先行者之一。

　　从组建“道元班”，鼓励学生在自己的兴趣领域中自主发展；到研究学生个体质量综合评价方案，试图找到一种更科学更全面的人才评价标准……怀揣着对柏拉图式教育的认同感，刘长铭一直走在最前面。

　　选择走在最前沿，自然有更多艰难险阻。来自舆论的压力，来自同侪的比较、来自外界的质疑，以及内心的忧虑……

　　因为“超前的想法”，一段时间内，刘长铭常被误读。多年后，回望那段岁月，他坦言，总要有人站出来。“吸引眼球无益于促进问题的解决。我们发现问题后，更多的是要经过思考，并提出解决方案。”

　　11月4日，告别了阴雨的周末，北京从一片暖阳中醒来。周一清晨，阳光透过云层洒向地面，大兴区红华路与南西路的十字路口，人流往来如织。

　　沿着路口南行500米，在金融街润泽学校行政楼三层，刘长铭站在窗前目送一位位学生走进校园，这是刘长铭一天中为数不多的独处时光。

　　两年前，这位北京四中第27任校长到了退休的年龄。一手将接力棒交给北京四中的下任校长，刘长铭又开始琢磨“做点事儿”。那年开始，他有了新的身份——北京金融街润泽学校总校长。用他的话说，在这里继续实现他的教育理想。

　　刘长铭与教育的缘分始于1976年。从顺义县李桥公社插队回来，他被分到北海中学任职初中物理老师，命运从此易轨。

　　当时，读完高中的学生并不多。“当老师吧，比初中毕业要强。”听从了当时西城区教育局一位老师的建议，刘长铭决定做老师。

　　登上讲台的刘长铭很快找到这一职业的成就感。第一次讲课，面对台下一双双陌生的眼睛，刘长铭不仅没有怯场，还在课堂最后侃了一段哲学。班主任听完课后竖起大拇指，“你挺能讲的”。

　　一代打星李连杰曾是刘长铭班上的学生。“他们因为平时要刻苦训练，常常看到他们脸上挂彩走进教室。”

　　北海中学7年的教学时光，与后来在四中的教学形成了鲜明“反差”。从世俗的眼光看，这是完全不同的两类学生。“但是，如果把人生放在很大的时间尺度上看，这些孩子反而是成功的。他们在各自擅长的领域有了更好的发展。”

　　不同时期的教学经历，让刘长铭有了对教育更深的理解——从更宽的一个视角来观察人的成长发展规律，我更希望让学生能够更和谐地发展，每个人都得到最适合自己的一条途径，而不是说所有的人都走同样的路。

　　为了给每个学生搭建属于他们的发展之路，近年来，主流教育外的创新与探索一直没有停止过。而刘长铭是这一场教育探索之路的先行者之一。

　　从组建“道元班”，鼓励学生在自己的兴趣领域中自主发展；到研究学生个体质量综合评价方案，试图找到一种更科学更全面的人才评价标准……怀揣着对柏拉图式教育的认同感，刘长铭一直走在最前面。

　　“道元计划是一个教育理想。”2009年，时任北京四中校长刘长铭牵头，经过反复的科学论证，审慎地着手实施“道元计划”。一年后，首届道元班开始招生。

　　“‘道元班’是四中在教育改革的一项尝试”。首届道元班班主任李靖说。不同于传统的班级，这里有着不同“游戏规则”：每周有4到6节的“自由”时间用于学生自主探究；设立理科“免修考试”，开课前先考试，通过者就不用再学这门课程；每周有10万字的中文阅读要求并撰写读书笔记……

　　这个班级招收的学生也十分“特殊”。有人痴迷物理，有人热衷于公共交通，有人爱好观鸟，有人专注哲学、军事历史等方面的研究。多数同学并不是传统意义上的好学生。李靖表示，相比分数，更关注学生对某一领域是否真的热爱、投入。且有超常的认知能力、思维能力和创造力及超乎寻常的学习动力。

　　“道元班是对传统教育的一个全面颠覆，跟我们的教育是不接轨的。”回望当年，刘长铭坦言面临的压力比想象中大。“我内心的压力很大，担心他们的出路。”

　　2010年9月，在首届道元班的入学教育课上，刘长铭与19个孩子促膝长谈。讲完话后，一位女生站起身礼貌打断，“校长，您是不是拿我们当小白鼠？”刘长铭笑答，“你们是小白鼠，但是我们是经过了认真思考来做的这件事情，你们不会有太差的结局。”

　　事实证明如此。这个班级的学生在两年内出版文学作品5部，拍摄电影纪录片1部，获得国际奖3项，国家发明专利2项，全国奖6项，市级一等奖9项、二等奖6项……或留学或创业，每个学生的付出最终都得到了回报。

　　因为惊人的文学创作天赋和突出的主持能力，李一格被北京四中道元班选中，成为首届道元班的一员。在她看来，这里的学生“认定自己的不同，且有勇气选择这个不同”。后来李一格成为全球创新大学Minerva创始届学生，热衷教育相关研究。

　　北京四中优秀毕业生是刘长铭的骄傲。他常常拿张然（化名）的事情举例——一个喜欢研究飞机和火箭的男孩。

　　多年前的一天，还是道元班学生的张然在家里完成了一个实验——点燃火箭发动机。兴奋的张然拍下照片与校长分享，这个举动让刘长铭吓了一跳。“引发火灾怎么办？”“燃料是哪里来的？”一连串的疑问跃入刘长铭的脑海。

　　还没等刘长铭开口，张然的回答便打消了他的顾虑。“安全问题已经考虑进去，可以随时控制火箭发动机熄火。”

　　火箭的燃料是张然自己配置的。为了做这件事情，他自学了大学的燃料化学。“他以前化学成绩很不好，考试成绩最高的一次才得79分。但是当他需要这些知识的时候，他很快就能获得。”在他看来，兴趣或需求驱动下的主动学习是最高效的学习，这在道元班的实践中也被多次证实。

　　人的创造力与生俱来。刘长铭认为，李一格、张然一样的学生并不是极少数。“任何一个人在自己的兴趣领域都是天才，但是很遗憾，经过了早前教育‘洗礼’，最初的创造性被磨灭得所剩无几。”

　　“或许这些人不善于考试，但是他们都是天才。我们的社会应该有一种制度来保证，让他们把他们的聪明才智释放出来。”刘长铭说。“而纵观人类历史发展，多数对社会进步有巨大贡献的人，不少都是传统教育体制的叛逆者。”

　　在他眼里，现今教育体制产生于工业化时代，只适合批量生产人才。而如今，以人工智能为代表的技术创新进入到前所未有的活跃期，而教育却未能完全摆脱“工业化”的印记。

　　“道元班的孩子，都是被以往的教育修理了以后的幸存者。”提起近几年道元班的招生状况，刘长铭陷入了长时间的沉默。“这样的学生越来越少，越来越难挑。”

　　很多对教育的理解，也来自于刘长铭做家长的体验。“我的女儿上过一段时间的奥数班。”忆起往昔，刘长铭有些懊悔。

　　刘长铭跟妻子同为教师，教学繁忙，常常无暇顾及孩子。每日女儿从学校对面的黄城根小学放学后，便步行到刘长铭的办公室做作业。一边等爸妈，一边玩耍，小小的办公室便成为女儿的游乐天地。

　　女儿最喜欢的是用粉笔画画。一次偶然，画作被当时北京四中美术老师丁榕瞥见，她马上提醒刘长铭，“你赶快让她报美术班。”丁榕告诉刘长铭，满地的画没有一笔修改，你闺女比一般孩子的美术起点要高，可以培养培养。

　　刘长铭听从建议，但女儿只学了一年美术便停掉了。原因是，当时女儿即将升入初中，而想被报送进好学校，奥数成绩是一大门槛。“她便停掉美术班，开始学奥数。”

　　这段经历对刘长铭是一次鞭策。在他看来，对于孩子需要什么，适合什么，每个家长应该有自己的价值判断。

　　而实际上，近些年，教育的“剧场效应”一直存在——一旦家庭里有孩子进入升学的剧场，只要前排有人站起来，不管是主动选择还是被动选择，为了自己的孩子不落后能看到戏，家长都不得不站起来。

　　从海淀家长、顺义家长再到纽约上东区家长，父母希望孩子获得知识，“赢在起跑线”，最好还可以实现阶层的跃升。

　　刘长铭认为，“对于多数人，教育实际上是关乎了一个人社会的阶层，具有功利性。”

　　以至于当政府部门倡导减负，并且有了相应举措之后，引起家长的“反弹”。刘长铭认为，当我们找不到一个特别科学有效的解决办法，而采取一种硬性措施：先一刀给它切下来，然后慢慢地去引导老师，进行教育科学层面的探索实践，这也未尝不可。

　　“这至少也给教育工作者提出问题：高强度的重复训练，是不是获得好成绩的唯一的途径？教学如何变得更高效？”

　　“一派胡言，现在的社会依然是丛林法则，不想沦为底层就只有拼。”“熬了一碗浓浓的毒鸡汤，却回避问题的关键”“揣着全国最牛生源的校长，站着说话不腰疼”……

　　更有甚者打着刘长铭旗号，写着“直抒胸臆”的文章。“刘长铭：要成功就要做傻子”“尖子没有出几个大师”“刘长铭炮轰中国教育”……传播者嗅到一点风吹草动，刺激猎奇的标题就喷薄而出，各种各样的声音也如潮水般涌入。

　　看着好友转来的微信文章，刘长铭有些生气。一番思考后，他通过个人新浪博客作出回应：1、该文非本人所作。2、本人在新浪网上注有实名博客，本人只对该博客上的文章内容负责。

　　“以前黑我的人太多了。”一段时间内，刘长铭很少接受采访。一是因为很忙，二是觉得媒体对他有误读，多少有些抵触。

　　近几年，刘长铭又开始频繁地出现在大众视野，参与论坛、讲座，分享对教育的所思所想。在他看来，总要有人站出来。

　　前不久顶思RAISE2019亚洲国际学校发展大会的主论坛上，刘长铭发言：教育要面向全体人，培养完整人。

　　40余年的执教生涯，刘长铭感受颇深。刚当老师的时候，根据教学大纲上课，为了把知识都教给学生，很看重课堂密度。但随着社会进步，人类发展需求日益呈现出层次性、多样性，这种差异性需求对以往整齐划一的教育模式、学校管理模式和评价方式提出了严峻的挑战。

　　刘长铭认为，中国的基础教育价值观，经历了从“知识本位”到“能力本位”的转变。“未来，我们应该更强调价值本位，把学生看成一个完整的人。”

　　“教育，是不忽视任何一个个体的全面发展，教育目标最终指向的是人性、理性、责任、良知、信仰、崇高、尊严、使命等。”在刘长铭看来，这些都是教育本该有的样子。

　　“你理想的教育离我们还有多远？”刘长铭没有给出一个期限。“我的一些想法会先在学校内逐渐实施起来。”

　　这是一位40多年教育“老兵”的教育理想。“靠理想活着嘛。这也是生活的乐趣。”刘长铭望向窗外。

　　刘长铭：最开始插队回来做老师，对我来说，教师就是一个职业。那时我最大的愿望是学生能够取得很好的成绩。做了管理者后，我想要探讨一种更科学更高效更符合未来的教育模式，它确实成了我的理想。

　　刘长铭：让学生成为一个完整的人，推行全人教育的理念。这也源于我对过去生活经历的反思。从个人来说，这样的教育才符合我的想法，这是我本能的动力。

　　刘长铭校长是学者师者长者，在温雅包容的校园里清风一样。我从道元班毕业后，就读全球创新大学密涅瓦，同时参与和学习多国教育创新项目，我不断思考和体验：什么是教育最好的样子，一个人如何从认识自己到成为自己。今天教育的大环境越发强调“多元化”、“个性化”，高中毕业多年，我才更懂得四中和校长身体力行的勇气，他们帮助我获得了对教育和教育家的信任。

　　柏拉图说教育是使灵魂转向，我的转向发生在此——从知识与能力，转向生命生活、公民公益，四中是我的精神家园。有评价称校长是“理想主义者”。我更愿这样理解，四中人对理想世界前赴后继，校长始终是我们的同行者。